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    藝術(shù)教育在語言中的滲透

    　　幼兒園的教育是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域之間并非各自分立的，而是相互滲透、相互整合的。整合式教育從不同角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各個方面的發(fā)展。其中，藝術(shù)教育就是各教育領(lǐng)域之間的紐帶，與個教育領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。

    　　我們現(xiàn)在進(jìn)行的主題教學(xué)活動中，更是體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，尤其藝術(shù)教育在語言中的滲透作用。

    　　一、語言在藝術(shù)中的熏陶

    　　幼兒通過藝術(shù)教育活動表達(dá)自己的感受、情緒，體驗(yàn)已有的知識，還有他們的所見、所聞、所思、所想。比如：《春天來了》，教師可以將幼兒的注意力集中到色彩上，來感受春天帶來的美。也可以用詩的語言來描繪：“春姑娘來了，風(fēng)兒暖洋洋的，草兒發(fā)出了新芽，大地穿上了綠衣裳……”。加深幼兒對自然美的領(lǐng)會，從而把他們的思想感情帶到優(yōu)美的境界中。然后，在進(jìn)行教學(xué)活動是就很容易理解了。在此基礎(chǔ)上我們還可以讓幼兒畫春天、討論春天：春天美在哪里？春天來到時自己的感受……。

    　　優(yōu)美的詩歌，文學(xué)作品欣賞、優(yōu)美的歌詞本身都屬于語言的范疇，所以幼兒從中也得到藝術(shù)的熏陶。

    　　二、繪畫是一種 “形象語言”

    　　繪畫是人類的一種語言，一種形象的語言。尤其對幼兒來說，他們可以利用畫來表達(dá)自己的感受、愿望，也可以把自己要說的話用畫的形式記錄下來。在主題活動《好吃的食物》中，有一節(jié)活動《我愛吃Χ Χ Χ 》就是說與畫相結(jié)合的。首先，讓孩子都說出自己愛吃的東西，然后啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用畫的形式記錄：“我”可以用一個人或一個人頭表示，“愛” 可以用形表示，“吃” 可以表示。

    　　反之，一幅我們看起來什么都不像的畫，幼兒（畫者本人）也會覺得很美，可以講的繪聲繪色。

    　　三 語言教學(xué)中的節(jié)奏感。

    　　打節(jié)奏不僅應(yīng)用在音樂教學(xué)中，而且也貫穿在語言教學(xué)中。為了讓幼兒在活動中更感興趣，可以為一些節(jié)奏比較明顯的兒歌劃分拍子，打節(jié)奏。使兒歌整齊、簡潔，使幼兒讀起來朗朗上口、富有童趣。這樣既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。如；在《元宵節(jié)》中就有一節(jié)練習(xí)語言節(jié)奏的活動，主要是通過說和打來讓幼兒掌握 Χ Χ | Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ ||

    　　 我 放鞭 炮，我 放禮花 ，…… …… ……

    　　幼兒要一邊拍手打節(jié)奏，一邊說，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了語言和藝術(shù)的相通性。

    　　四、歌唱教學(xué)的“語言”

    　　要想讓幼兒學(xué)會歌曲，就必須讓幼兒了解歌曲的歌詞，這就需要教師用各種語言提示讓幼兒記住歌詞。比如：把歌曲以兒歌的形式教給幼兒，或以故事的形式講給幼兒，如果幼兒記住了兒歌，了解了故事，那么再加上旋律，這首歌就學(xué)會了。

    　　學(xué)完一首歌曲也可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲，來鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，如：在活動《逛超市》中，我們和幼兒一起去逛超市，使幼兒有了已有經(jīng)驗(yàn)再對歌曲：

    　　5 3 6 | 5 5 3 | 5 3 6 | 5 5 3| 3 2 1 2 | 3 2 1 2 | 5 - | 1- ||

    　　牛奶 三明 治，汽水 冰激凌 饅 頭 ， 燒 餅 豆 漿。

    　　創(chuàng)編歌詞時，大部分幼兒能改變其中的的一句或幾句，而能力強(qiáng)，口語表達(dá)好的幼兒對整首歌曲進(jìn)行了創(chuàng)編。其中有一名幼兒是這樣說的：“果凍、QQ糖，面包、方便面，火燒、包子、飲料?！笨梢?，語言與藝術(shù)也是息息相關(guān)的。

    　　總之，藝術(shù)教育在語言中有著獨(dú)特的作用，在語言教學(xué)中也滲透著藝術(shù)，兩者是相互融合，相互整合的。因此，整合式教育適應(yīng)了幼兒的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒各個方面的發(fā)展。

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